《中国高等教育》一篇关于高校改革的卷首语说道：“改到深处是教学，改到真处是教学，改到难处是教学”，三句话句句铿锵有力，振聋发聩。人才培养是高校三大职能之一也是首要职能，“培养什么样的人？”“怎样培养人？”教学在其中起着至关重要的作用，而教学改革是创新人才培养模式、破解教学质量难题的关键。
教学改革不是为改而改，教学如何适应高等教育大众化的环境变化、如何进一步彰显多学科协同发展中的行业特色、如何准确对应我校在全国高校中的战略定位等等，都为改革提出了新的课题。而服务气象事业、落实“三个导向”、促进学生就业也让教学改革显得刻不容缓。气象事业的日新月异既需要动手能力强的操作实践型人才，也需要熟悉气象科学前沿的研究创新型人才；既需要精通气象专业知识的专才，也需要出身其他学科且兼通气象的通才。无论是保持和不断强化在气象行业的就业优势，还是为学子在其他各行就业乃至自主创业铺路引航；无论是弘扬“厚基础，强技能”的办学理念，还是体现新时期精英型、国际化、技能型的人才培养三个导向，都离不开教学，都取决于教学是否为学生构建了合理的知识结构，是否满足了学生合理的个性化发展需求。因此，教学改革不是轻描淡写、蜻蜓点水，而是触筋动骨甚至脱胎换骨。改变的，是教学活动中根本的和关键的地方；革新的，是人才培养目标、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段等等。
作为有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握科学知识和技能的活动，教学本身有规律可遁，有先例可鉴，但无范本可照搬。如何改？首要的便是坚持特色，在顺应社会对人才总体要求的前提下，使我校的教学培养出更具核心竞争力的人才，所以具体问题具体分析的态度必须贯穿改革始终。其次是要扎实推进。教学改革各分支、各步骤环环相扣，从培养目标、培养模式等宏观层面到课程体系、过程管理等中观层面，再到教学内容、教学方法等微观层面，任何一处改革不到位都有可能影响全盘，都有可能前功尽弃。
教育质量是高等学校的生命线，是高校赖以生存的根本。教学改革至今，校领导高度重视，有关部门全力以赴，但教学改革不仅是校领导和个别部门的事，更需要各学院和作为教学主体的所有教师的参与，开展教学改革研究与实践，使教学活动真正成为诞生精品教材、精品课程和教学名师的沃土。