关注宿迁中学的人们惊喜地发现,这所向来以质量过硬的名校又有了新的亮点。几年来，宿迁中学气象课程基地建设已经成为江苏省课程基地建设的一面旗帜。

　　2011年8月，宿迁中学被省教育厅确定为省14所普通高中创新人才培养试点学校之一，经过答辩与评审，该校申报的气象课程基地被省教育厅确定为首批省级普通高中课程基地。2012年5月，经过评审，该校被省科协再次确定为省科学教育特色学校。2013年3月，据《省教育厅办公室对2011年立项的普通高中课程基地视导情况的通报》（苏教办基函〔2013〕9号），该校的气象课程基地在全省首批建设的38所学校中脱颖而出，达到“优秀”等级。2013年4月26日，市教育局副局长、宿迁中学校长、党委书记汤成军受邀在淮安召开的“江苏省普通高中课程基地建设课题研究暨现场交流会议”上做专题交流发言，同时受表彰的全省仅10个课程基地建设项目。

　　课程建设是学校重要的教学基本建设，课程教学的质量和效果直接决定着学校的教学水平，关系到人才培养的质量。近年来，宿迁中学秉承“见贤思齐”的校训和“志存高远，追求卓越”的宿中精神，积极探索素质教育新途径，以培养博学善思、素质优良、人格健全的现代公民为育人目标，利用图书馆、阅览室、实验室和气象课程基地，实现课内外结合，知识能力并重，不断开阔学生视野，提升学生综合素质。

　　气象学是人们身边的科学,也是现代尖端的科学，它辐射多学科，涉及多领域，可以作为素质教育的平台和载体。借助这一平台与载体，通过多样的学习方式和丰富的课程资源，将各学科的知识融会贯通；通过开展实验、实践、实证的“三实”教学，解决学习中的一些重点、难点问题。培养学生的创新精神和实践能力；借助高校实验室资源，培养学生科技创新意识。

　　宿迁中学的气象课程基地从培养学生的科学观念、科学精神、科学态度、科学方法、科学知识、科学实践能力等六个目标设计，其内容包括气象学习、气象观测、气象产品加工、天气预报、气象活动、气象实验等六大模块。围绕六个目标，结合六大模块，该校逐步开发出“一站”、“一馆”、“一廊”、“一网”、“一赛”、“一刊”、“一报”等课程形式。

　　一站，即校园气象观测站。学生通过校园气象观测站进行气象观测，了解气象知识，掌握研究方法，锻炼意志品质。校园气象站为校园气象预报提供了数据信息，也为学生开辟了直接接触天气情况的平台，充分锻炼学生的观察和动手能力，丰富了学生的实践经验。一馆，即气象课程实践馆。一是建成一个天气预报模拟中心，引入市气象局天气预报中心的卫星云图及多普勒雷达的观测数据，组织学生开展实践活动。二是结合数学、物理、化学、生物、地理等学科，建立相应的学科气象实践研究室。一廊，即气象科普知识长廊。建成气象长廊，布置气象科普知识展览，定期更换气象知识灯箱的内容，营造出浓郁的校园气象文化氛围。一网，即校园气象网，在校园网站开辟气象课程基地专栏，为学生提供气象知识查询的平台和信息交流的阵地，学生可以在校园网站上浏览到最新的气象动态，了解学术权威对气象事件的研究和成果展示。一赛，即气象科技竞赛，在每年科技节开展系列气象知识竞赛、气象产品加工竞赛和天气预报员选拔赛等，面向所有在校学生，只要有兴趣的同学都有资格参加比赛，目的是为了开拓青少年的创造性思维，培养学生科学的观念以及科学实践能力。一刊，即《气象万千》专刊。经过多个学科的共同努力，语文、物理、历史、地理等学科已经分别编写了相关的校本课程，学生可以通过纸质或电子阅览室查阅相关知识，讨论气象问题，达到普及气象科普知识的目的。一报，即校园天气预报。该校气象社团对人工采集和自动采集的数据进行对比分析，获取当天及近两天的气象信息，于每天早新闻后进行预报。

　　课程基地通过审批后，宿迁中学立即根据方案，具体实施。在宿迁市气象局和南京信息工程大学的技术指导下，投资25万余元，于2011年12月建成了校园气象观测站。气象观察站由气象传感器、气象数据采集仪、计算机气象软件和LED显示屏四部分组成，可同时监测大气温度、大气湿度、土壤温度、土壤湿度、雨量、风速、风向、气压、紫外辐射、日照时数和二氧化碳含量等十二种气象环境要素。气象数据采集仪将采集到的气象数据通过GPRS无线传输模块定时发送至计算机，计算机气象软件即时对原始数据整理分析，然后将分析好的实时数据通过远程端的LED大显示屏、气象馆中的终端及中心机房的电脑屏幕同步显示出来，让师生在第一时间能了解到学校的气象环境指数。另外在气象站南侧由市环保局出资建成的环境检测大屏，将空气质量指数实时显示，与气象显示屏相互补充。校园气象观测站的建成极大丰富了课程的内容，激发了学生对气象知识的兴趣。

　　学校在校园南大门内侧设计建设了气象科普长廊，并把它分为地球与大气、气象历史沿革、自然与气候概况、气象现代化建设、体验与认识气象、防灾与减灾、气象与各行各业等七个部分，从而营造出浓郁的校园气象文化氛围。展示的内容定期更换，更换的内容由气象社团的学生选择并设计。这不仅丰富了学生的气象知识，更培养了学生的实践能力。

　　2012年8月8日，在南京信息工程大学及宿迁市气象局专家的指导下，宿迁中学投资77万元，建成了“宿迁中学气象课程实践馆”。气象课程实践馆内容板块分为：气象课程实践馆简介、气象历史发展、气候与气候系统、气象知识、气象灾害、气象探测、气象预测预报、气象服务 、新能源的开发、应对气候变化、展望未来等11个板块，内容丰富，知识量涵盖广泛，是普及气象科普知识的重要基地。实践馆内的科普展品有：虚拟翻书系统，利用摄像头捕捉手势的原理来进行浏览内容，手在书模上方挥动，就可以来回翻动书页，内容丰富，手段新颖，为学生解读气象万千的奥秘，激发学生探讨、研究的热情。虚拟的气象模型演示，它利用透明显示玻璃，将3D图像立体地演示出来，看起来就像空中漂浮的一幅画。它着重介绍了古代气象仪器、增雨火箭车、气象卫星系列、气象预警车等气象模型以及模拟了台风登陆和雷电暴雨的生成。气象知识查询台，里面是两套触摸屏，学生可以在这里领略到各种气象知识。两块大显示屏，一个显示气象观测场的数据，一个显示气象云图。内投球演示系统，可以通过触摸屏控制显示的内容，通过小小球体，观看气象卫星拍摄的云图，大气流动，洋流、以及植被等气象内容，还可以播放电影片段：“黑格比台风”、“ 后天”等灾害影片。

　　校园网上设立了课程基地专栏，围绕《气象万千》刊物的编撰，宿迁中学编印了《物理与气象》、《中国气象事业发展战略研究》、《气象之法》、《古文中的气象》、《古诗中的气象》、《古语中的气象》、《气象与军事》、《气象与农业》等校本教材，在相关课堂上引入校本教材的内容，让气象知识进教材、进课堂。鉴于南京信息工程大学的测控技术与仪器专业已经成功研制了“雪儿”气象科普机器人，同时，为了让学生在全国青少年信息学奥林匹克联赛、全国青少年科技创新大赛、全国中小学电脑制作活动、全省青少年科技模型竞赛、全省中小学生“金钥匙”科技竞赛等项目中取得佳绩，学校将在南京信息工程大学的帮助下建设“气象科普机器人活动室”。

　　宿迁中学的气象课程基地努力以创设新型的学习环境为特征，来进一步深化教学改革；以广阔的实践平台，促进学生意志品质的形成；以创新合作的理念，促进学生科学素养的养成；以课程资源开发，推动教师的专业成长。

　　根据气象课程目标，宿迁中学开展了系列课程活动。一是组织学生参观气象馆和气象科普知识长廊，学生通过电子阅览室查阅相关资料。由学校气象兴趣小组指导老师及地理、物理等相关学科老师开设专题课；聘请南京信息工程大学、东南大学及南京师范大学的专家、教授为该校气象课程基地做技术指导，让学生及时了解最新的气象发展状况及研究方向。在专家们的指导下，气象社团成员积极发挥他们的研究特长，钻研气象课程内容，拓宽知识领域，撰写出多篇质量较高的气象小论文。二是进行气象观测。学校校园气象站可供气象小组成员观测当天的大气温度、大气湿度、土壤温度、土壤湿度、雨量、风速、风向、气压、紫外辐射、日照时数和二氧化碳等十一种气象环境要素，学生通过气象站获得当天天气各项指标的直接数据，然后将当天天气情况通过校园广播站播送当天实时天气信息。三是进行气象产品加工。如自制雨量器，学生可以用塑料瓶、剪刀、胶带、量筒、漏斗等手工做一个雨量器，测量当天的雨量。自制风向标，学生可选用铁皮、铁棒、金色套管、木杆、剪刀、轻质布料等制成兜式风向标。四是发布天气预报。组织学生记录校园气象站的数据，编制当天的天气预报，通过校园广播和公告栏及时公布当天的天气信息。兴趣小组成员还可以根据气象卫星云图解读我国不同地区当前及未来几天的天气变化和动向，大致判读出某地区的天气情况。组织学生模拟气象播报员，学校气象馆中的显示屏与市气象局链接，将他们的多普勒雷达所观测到的气象卫星云图传输到馆内显示屏上，学生可以随时预测未来几天的天气变化。

　　五是开展气象活动。学校每年举办一次科技艺术节。在科技艺术节上，历史学科组开展了“气象影响历史”主题手抄报制作活动，同学们投入了较大的热情，积极参与。很多手抄报设计精美，图文并茂，内容丰富，水平上乘，充分展示了学生丰富的知识及书画水平，博得评委老师的交口称赞。其中第十九届活动中就收到了手抄报102份，评出了优秀组织奖3名，一等奖10名，二等奖20名，三等奖30名。并在教学楼前的宣传栏中进行了优秀作品展，获得了很好的反响。六是举办气象产品加工比赛，让学生动手，自制一些跟气象有关的测量模具，培养学生的创新精神和动手能力。七是开展“最佳天气预报员”选拔比赛，培养学生的应变能力和良好的语言表达能力。八是参观市气象馆，了解气象预报的制作流程及常见气象用语的规范使用，提高该校气象站的天气预报播送水平。九是聘请专家开展气象讲座，指导气象社团成员关注气象发展，针对本地区近年出现的一些气象事件能够分析、探究，提出一些可行的建议。针对宿迁地区的夏季暴雨，冬季低温冻害或暖冬，以及2012年夏秋季出现的双台风的形成、移动路径、危害和灾害预防等气象，开展探究活动。十是进行气象实验。结合地理、物理、化学、生物、数学等学科，开展气象实验活动，如使用温度计测量土壤温度、空气温度，统计一周、一个月甚至一学期的气温变化，绘制气温变化图，将气温数据归纳汇总，形成记录气候变化趋势的气象历史材料。

　　气象实践馆建成后，先后迎来了多批领导和专家视察和参观，其中有副省长缪瑞林、省教育厅副厅长杨湘宁、南师大副校长缪建东、省人大教科文卫委员会领导及市委书记蓝绍敏等。他们对宿迁中学的课程基地建设都非常关心和支持，并希望学校把课程基地建设与课程开发、学生实践有机地结合起来，为提高学生的科技水平发挥更大的作用。学校还经常接受省内外友好学校的师生来校参观气象课程基地，共同研讨课程基地的建设策略，进一步丰富课程基地的建设内涵。

　　当然，对宿迁中学来说，气象课程基地建设是一项新生事物。课程基地建设是课程改革的再出发，高中多样化的再寻找，素质教育的再突破。课程基地建设真正的核心力在于课程理解力及学科理解力，基地输出的真正财富是精神。如何深入挖掘课程内在的本质，如何进一步深化基地建设，如何以气象课程基地建设带动其他基地建设，都是摆在宿迁中学面前的新的课题，基地建设任重道远。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”我们相信，智慧的宿中人一定会在实践中反思，在反思中改进，乘势前进，不断创新，创造出更加绚烂多姿的未来，培养出更多有“气象”的宿中人。
http://epaper.sqdaily.com/sqrb/html/2013-05/03/content_390551.htm