近年来，南京信息工程大学紧抓气象行业特色、紧跟一线业务需求，以“大气象”人才培养理念为引领，以提升培养质量为目标，不断深化教学改革，推进分类分层培养，行业特色人才培养取得显著成效。

　　一、紧贴一线业务，树立“大气象”培养理念

　　学校牢牢把握气象行业需求，以业务需求指导人才培养，不断更新培养理念，树立人才培养的精准导向，着力打造良好的育人环境。

　　1．定方位：“三个主动”“两个面向”姿态稳。该校积极加强与气象业务部门的沟通联系，始终坚持“主动融入中国气象事业、主动接轨中国气象事业、主动服务中国气象事业”的方针，始终坚持“面向中国气象事业、面向江苏省社会经济”的发展理念，并将其上升为全校各项事业发展的总体指导思想，以坚定不移的态度、积极主动的热情、当仁不让的责任感服务气象行业和地方事业发展。

　　2．明目标：“三个导向”“三能融合”导向准。学校围绕“应用型”、“精英型”、“国际型”的“三个导向”分类培养模式，不断完善行业特色人才培养机制，满足行业与地方对人才的多层次、多样化需求。以现代气象业务需求为引领，确立“业务技能、学术潜力、国际交流”三种能力融合的“大气象”人才定位，为全球气象事业输送业务人才，为知名大学和科研机构提供优质生源，为联合国世界气象组织培养高级技术和管理人员。

　　3．优环境：“三感”“三育”意识强。以多方合力加强学生的“三感教育”，即使命感、责任感、荣誉感教育，发挥大学生在教育过程中的主体作用；推进“三育”，即教育、培育、化育，层层递进落实“立德树人”的根本任务。学校在探索人才培养模式的过程中注重总结经验、自省内化，凝练特色育人文化。

　　二、深化教学改革，锻造“厚基础、重实践”育人特色

　　学校上下更新观念、与时俱进，大刀阔斧推进教学改革，在秉承“厚基础、重实践”传统的基础上，从顶层设计到基层落实，从学科布局到课程细化，层层深入，构建了全面育人的良好机制，形成了人才培养的崭新局面。

　　1．以学科生态圈为支撑，引领各专业发展

　　学校全面布局学科建设，形成了以大气科学学科为高峰，以海洋、信息、环境、管理等学科为高原，以基础学科为高地的学科生态圈。以学科发展为引领，专业建设齐头并进。学校先后获得大气科学、应用气象学、环境科学、电子信息工程、计算机科学与技术5个国家级特色专业建设点，大气科学、信息与计算科学2个教育部综合改革试点专业；还建成自动化、信息与计算科学等12个省级品牌特色专业，大气科学类、工商管理类等9个江苏省重点专业类，涉及理、工、管、经4大学科30个专业，覆盖了约学校60%的本科专业。品牌特色专业、重点专业的辐射示范效应有力带动了全校的专业建设，从气象类、理工类到文管类、艺术类，专业建设成果全面开花，为提高人才培养质量奠定了坚实的专业基础。

　　2．以教学专业链为依托，对接气象业务链

　　为进一步紧贴气象业务需求，学校领导多次带队赴全国各省市气象部门开展调研，深入了解气象业务运行现状，把握地方不同层面气象业务发展对人才的需求，探寻更好地服务地方气象业务发展的切入点。目前，学校制定了以教学专业链对接气象业务链的“大气象”人才培养方案，以气象业务流程中的“综合观测—信息处理—预报预测—公共服务”现代气象业务链为主线，形成大气类、环境类、信息类、管理类四大学科交叉融合专业链，并增设大气探测、环境气象、气象信息、公共气象等方向，以专业链对接业务链，以一线教学对接一线需求，确保与行业需求的精确接轨。

　　3．以课程体系改革为基础，推进分类分层培养

　　学校参照欧美高校专业规范，基于“大气象”学科知识结构设计课程体系。对气象类专业增设“特色拓展课程”，在通识课程平台、公共基础课程平台、学科基础课程平台、专业主干课程中分别增设若干相应课程，构建了内涵拓展、文理交融、独具特色的课程体系。对非气象类专业，立足原有专业知识，增设“3510气象课程”，修满10门气象专业课程可获气象类专业第二学位，进入气象部门工作必须修满5门气象专业课程，为所有专业开设3门气象课程，使各专业毕业生都有机会进入气象领域工作。

　　在课程体系改革的基础上，推进分类分层人才培养模式。学校以学生的个性化发展为出发点，着眼于提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，实施了包括“长望实验班”、“卓越工程师培养计划”、“服务外包试点”、“交换生计划”、“中外合作办学计划”等在内的一揽子培养计划，构建起有利于大学生成人、成才、成长的人才培养体系。

　　4、以共建教学平台为支撑，提升实践技能

　　与行业产业和高校协同合作，加强实验教学、产学研创新、实习实训三类教学平台集成，系统建成人才技能创新提升基地。以国家实验教学示范中心和国家虚拟仿真实验中心为基础运行实验教学平台；以省协同创新中心和校企联盟为载体运行产学研创新平台；以全球大学中最大的气象台、最大的气象综合观测站及中国气象局600个免费提供实习实践训练的一级台站为依托，建成层次合理的实习实训平台。学校联合行业企业共同制定培养方案，构建“四层次（认知、求证、应用、探究）、四模块（综合观测、信息分析、预报预测、公共服务）”的实践教学课程，同时通过改进实践教学内容、增加实践教学学时比例，加强对学生实践动手能力的培养。

　　三、提升培养质量，毕业生受到高度评价

　　多年来，该校立足行业特色，发挥学科优势，为全国乃至全球气象系统培养了大批领导干部、技术骨干和基层气象工作者，受到气象部门高度评价，人才培养质量显著提升。

　　1．改革成果凸显。作为江苏省高等教育综合改革试点高校，该校结合自身情况创造性地进行顶层设计，充分凸显学科特色，由上而下扎实推进试点工作，相关经验得到专家组和领导的一致认可。2014年，该校成果“共建体制下‘大气象’创新人才培养体系的构建与实践”获得高等教育国家级教学成果奖一等奖，相关成果获得江苏省高等教育教学成果奖特等奖2项、一等奖1项，人才培养模式改革成果日益凸显，一系列创新做法和优秀经验受到多方高度关注。

　　2．双创成绩突出。学校鼓励学生参加各级各类学科竞赛，对获奖学生给予创新创业学分奖励，学科竞赛水平显著提升，学校学生获得全国大学生数学建模竞赛最高奖“高教社杯”、美国大学生数学建模竞赛特等奖，“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛不断取得新突破，在“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛、全国海洋文化创意设计大赛等竞赛中屡次获奖。“十一五”以来，学生共成功申报国家级大学生创新创业训练计划90项，省级大学生实践创新训练项目256项，参与的学生超过2000人；立项校级大学生创新创业训练计划项目400个，大学生实验室开放项目99个；学生申请专利91项；2015年，该校学子获得首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛金奖。

　　3．国际声誉良好。该校承办的世界气象组织（WMO）南京区域培训中心多年来已经成功举办国际培训班、双边培训班110多个，为146多个国家和地区培养了2800余名高级气象科技人员和管理者，成为全球培训规模最大、质量名列前茅的培训中心，受到世界气象组织的高度评价和特别嘉奖，在不久前召开的全省教育工作会议上受到省委书记罗志军的特别表扬。目前，该校有来自世界109个国家的1000多名留学生在校学习，学生分布在40个专业，涵盖本科、硕士、博士各个层次，学校连续三次荣获“江苏省来华留学生教育先进集体”称号。

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