4月24日上午，学生工作处在图书馆报告厅举办了2026年第二期辅导员心理专业能力培训。本次培训主题为辅导员心理健康工作案例研讨，邀请了大气科学学院鹿丰玲老师和人工智能学院（未来技术学院）张乐涵老师做了工作案例分享，并邀请了南京工业大学心理健康教育中心原主任张晓文副教授对工作案例进行指导和点评。 60余位辅导员与心理中心老师参与了此次培训。

鹿丰玲老师以《从“情绪悬崖”到“生命重建”》为主题进行了案例分享，该生因恋爱受挫出现夜不归宿、精神萎靡、自残及过量服药等极端行为，家长因“病耻感”曾要求隐瞒病情，现实应激事件及家庭支持缺失使该生陷入生命危机。鹿老师同时承担危机干预者、家校联络人、成长导师等多重角色，根据五阶段递进式干预模型，层层推进帮扶工作。最终，该生的抑郁症状得到有效控制，极端行为消失，逐步建立了健康的爱情观，顺利毕业并考取体制内工作。这一案例表明，生命安全是底线，家校合作是突破危机的关键，干预须与成长辅导并行，通过赋能帮助学生重建生活目标。

张乐涵老师带来《爱与痛的边缘——自我认同困境与退学倾向的危机辅导》案例分享，该生长期受性别认同问题困扰并伴有自伤行为。张老师通过建立信任关系开展深度情绪安抚，构建朋辈支持系统以营造关怀性的成长环境，实施家校联动，引导家长关注孩子心理健康，同时发掘学生闪光点重建自信，并陪伴学生规划未来发展方向。通过干预，成功化解了学生的退学危机，帮助其在迷茫中重新锚定人生航向。从这个案例可以看到，辅导员可通过家校社协同、情绪能力培养与敏感关怀等方式，为面临自我认同困境的学生构建持久的支持网络，助其重拾生命意义。

结合两位老师的案例分享，在场的辅导员们进行了深入的交流与研讨。针对大家普遍遇到的难点问题，尤其是高校辅导员在学生精神健康问题中的工作边界与应对策略，张晓文老师进行了专业的指导。张老师指出，辅导员应掌握一些基础的精神疾病用药知识，在必要的时候对学生进行科普宣传。对于病耻感和保密的问题，辅导员应理解学生和家长的担忧，应以学生安全为中心，在危机暴露后协同应对，降低学生和家长的防御风险。对性别认同困境和性少数群体工作过程中，应以尊重为第一原则，保持中立的态度，避免陷入观念冲突的泥潭。总之，辅导员工作的核心目标是帮助学生恢复社会功能、安全稳定地度过校园生活。

张晓文老师在进行工作督导