5月22日上午，学工处在图书馆报告厅举办了2026年第三期辅导员心理专业能力培训。此次培训为辅导员心理健康工作案例研讨系列培训第三场，邀请了东南大学心理健康教育中心童伟副教授做案例指导专家，由沃特福德学院张捷老师和网络空间安全学院周歆老师分别做工作案例分享。50余位辅导员与心理中心老师参与了此次培训。

周歆老师以《走出体重迷宫——女大学生体重困扰的陪伴记录》为主题进行了案例分享，该生因体重过大出现自我否定、生活失控及“减肥失败=事事失败”的非理性信念，现实人际冲突事件与家人支持缺失使其陷入情绪崩塌。周老师同时承担认知重构者、行为激活教练、家校联络人等角色，依据ABC理论与CBT的五阶段模型，从建立信任、识别不合理信念、重构认知、可视化计划再到激活行为，层层推进帮扶。最终，该生打破以偏概全的信念，重建自我掌控感，顺利回归正常生活。该案例生动诠释了“世间难题，唯爱不破”。

张捷老师以《你好，陌生人——被“优秀”定义的完美主义》为主题进行了案例分享，该生以保研成功来定义自身价值，长期处于紧张焦虑状态，导致社交狭窄、灾难化思维，微小事件刺激即情绪崩溃。家庭隐性高期望与家校沟通断层使其陷入单一价值焦虑。张老师运用叙事疗法四步模型：外化问题、寻找例外、重写故事、强化新故事，引导学生将“焦虑”外化为“小怪兽”，发现其闪光点，促进学生建立多元评价体系。最终该生不再将自我价值感建立在脆弱的成绩之上，逐渐形成稳定高自尊。张老师认为，家校协同构建“叙事共同体”，有助于辅导员实现育人效能的最大化。

结合两位老师的案例分享，在场的辅导员们进行了深入的交流与研讨。童伟老师分别对两个案例进行了专业的点评和指导。童老师指出，学生心理问题的症状背后，往往有着深层的原因。很多困难个案不能仅靠辅导员认知调整和行为计划解决，应及时转介给心理中心和精神科医生。辅导员在与学生保持连接的同时，也要避免过度帮助，以免迎合学生的依赖心理。必须借助专业力量，辅导员才能安心“撤退”，把握住边界。此外，应调动家长资源，推动家庭治疗，理顺家庭关系。困难个案需要心理中心、精神科、家庭等多方合力，辅导员不必独自承担。此外，辅导员还要把文化和社会因素纳入对学生的理解，尤其是优秀的学生，容易内化这些因素，变成对自我严苛的要求。面对严重的内卷现象，要多关注学生学业之外的闪光点，帮助学生建立良好的自尊，增强心理健康。

童伟副教授对本校心理工作案例进行指导